【摘要】点击查看：2015年中学教师资格证《教育知识与能力》第八章复习要点教师成长与发展的基本途径主要有两个：一方面是通过师范教育培养师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师素养。
教师成长与发展的基本途径主要有两个：一方面是通过师范教育培养师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师素养。
课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩;非组织化观摩则没有这些特征。
一般来说，为培养提高师和教学经验欠缺的年轻教师，易进行组织化观摩。这种观摩可以是现场观摩(如组织听课)，也可以观看优秀教师的教学。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。
微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成，课后再进行分析。这是训练师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学使教师分析自己的教学行为更加直接和深入，增强了改进教学的针对性，因而往往比正规课堂教学的经验更有效。
要想促进师的成长，也可以对他们进行专门化训练。有人曾将某些“有效的教学策略”教给教师，其中的关键程序有：①每天进行回顾;②有意呈现新材料;③有效地指导课堂作业;④布置家庭作业;⑤每周、每月都进行回顾。
对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出选择并对这些选择承担责任的能力。
波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受。
③交流讨论：来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
④行动研究：为弄明课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者用以进行调查和实验的研究。它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
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