初高中衔接时期是一个生理和心理遽变时期。大部分学生的适应性是很强的，能迅速调整，坦然过渡；也有一小部分学生由于种种原因，会产生一些心理问题。关注这些学生，探究他们心理问题的起因，帮助他们走过这段不平坦的心，是我们教师的职责。本文选取几例高一学生中比较普遍的、有代表性的心理问题，予以剖析。
从小学、初中一杀过来，谁没担任过“一官半职”？想想自己在初中时是多么风光，作为一班之长，差不多每天都要站起来向全班发号施令。然而，上了高中，我什么都不是，居然连小组长也没捞到不知不觉中，一切都由“主动”变为“被动”，学习成绩也一落千丈，以前高高翘起的尾巴从此垂落下来了。
这种“失落”心理，真是太普遍了。对于每一位能考上重点中学的学生来说，都有其可以值得称道的昔日“辉煌”。一位细心的班主任作过统计：某班60名同学中，曾担任过班委、科代表职务的就有54人。那时，他们都是教师的宠儿、同学的榜样。升入高中，原先的遥遥领先的成绩优势已不复存在，又不得不从原先的“领导干部”变成平头百姓，自然也就没有初中时那种众星捧月般的美好感觉了。“落差”的确太大了！大部分同学都能以一颗平常心找准自己的，而有一小部分同学则很长一段时间难以摆正心态，自怨自艾、自卑自怜、郁郁寡欢。其实，有这种“失落感”，正说明尚有一颗、自尊、积极进取、不甘平庸的心，这正是大有作为的新起点，应予肯定，尤需引导。
这种“失落”心理，也反映出当今学生在挫折时心理脆弱的普遍性。造成学生心理承受能力较差的原因是多方面的。现在的学生大部分是独生子女，长辈的娇惯，使其在成长过程中渐渐形成了以为中心的思维定势，稍有不如意，便情绪波动。考入高中，特别是重点高中的同学，优秀的学业往往了其行为和心理上的“营养不良”，使他们成为心理品质上的“低能儿”：、狭隘、偏激、任性、、脆弱、中心，等等。当学业的慢慢淡却，其各方面的缺点便渐渐出来，而他（她）却无心理准备，于是如来临，消极甚至自虐。所以，引导他们正视挫折，增强心理“免疫力”，不仅有助于高中的学习，而且将受益终生。
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