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阿尔伯特班杜拉出生在加拿大阿尔伯塔省小村庄.他是家里最小且唯一男孩,很受父母疼爱.虽然父母没有受过正规教育,但却对班杜拉一生影响很大.他父亲教会了他三种语言波兰语、俄语和德语.他家庭非常和睦.他妻子是护理学院老师,他有两个女儿,还有一对双胞胎外孙.
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虽然他主修是生物学,心理学使班杜拉如醉如痴.班杜拉在美国爱荷华大学师从著名心理病理学家本顿教授,攻读临床心理学.班杜拉分别在1951、952年硕士、博士学位.除了1969任行为科学高级研究中心研究员一年外,他一直在斯坦福大学任教.
著名心理学家斯金纳所代表行为学观点在心理学界盛行了二十余年；然而在19世纪60年代,关于学习其他理论观点被提出并受重视,由班杜拉提出、最开始被称为观察学习社会学习理论便是其中理论之一.
社会学习理论最早衍生于行为学派理论,它之于过分倾向并重视行为角度,忽略了人类内省内在特质,类似于思想、价值观、态度等这些领域都被行为学家拒之门外.斯金纳行为学更是将行为主义理论推至顶峰,将一个人人格比作成黑箱子,过分强调对刺激与行为反应联结,这在某种程度上将忽略人类认知以及思考重要性.学者班杜拉不受行为理论羁绊,将认知理论观点与行为观点结合,发展出了属于理论——社会学习理论,这也是他对心理学界主要贡献之一.
1.观察学习与模仿
班杜拉认为个体在社会情境中行为学习是通过观察学习和模仿而.他提出观察学习历程四个阶段阶段、保持阶段、再生阶段、动机阶段.
阶段是指个体在社会情境中观察学习时,首先便是观察对象所出现一系列行为特征,并了解榜样出现该行为所蕴含意义.保持阶段是指在观察完榜样行为后,将观察结果为表征性心象,即记下榜样行为样子,为表征性语言符号,即用语言对榜样行为进
关于心理学类论文范文集行描述.对榜样行为观察并纳入记忆之后,便需要以行为将榜样行为重新表现,这一阶段我们称之为再现阶段.动机阶段意味着个体在、保持、再现后,从观察对象身上习该行为,而且在主观上也愿意在适机适当场合表现出习得行为.
班杜拉提出,个体在观察学习中模仿,并不是机械般照搬榜样行为,而在一定程度上跟模仿者认知水平、心理需求等内在心理过程有关,并非简单机械模仿.由此,班杜拉认为模仿四种方式模仿、综合模仿、象征模仿、抽象模仿.
模仿是最简单一种学习模仿方式,我们所处人类生活中,大基本社会技能都是通过模仿学习来.综合模仿并不是以一个人为榜样,而是综合了许多次见闻然后在此基础上形成模仿方式,是模仿者在模仿历程中而习得行为.象征模仿是指学习者并不是模仿榜样人物行为,而是模仿榜样人物性格或行为所代表意义；抽象模仿是指学习者主要通过观察学习学抽象原则,而并不是一个行为.解决数学题时,学生从对老师例题讲解中,举一反三,学会解题原则,即抽象模仿.
2.三元交互决定论
班杜拉强调,学习行为形成,除了环境因素外,个人对环境中人、事、物认识和看法,更是重要因素.人行为不仅是其内在力量驱使,人所学到行为,也并非纯因行为表现后受到外在环境控制.人受环境中其他人影响,人也能影响环境中其他人,因此提出三元交互决定论.
三元交互决定论将环境因素、行为、个人主体因素三者看成是相对独立、同时又交互作用相互决定理论实体.所谓交互决定是指环境、行为、人三者之间互为因果,每二者之都双向互动和决定关系.
3.自我效能理论
自我效能指是个体应付或环境事件效能或有效性.自我效能自我一个方面,指个体以为对象思维一种形式,是个体对能否在一定层面上完成某一活动所能力判断、信念或主体自我把握与感受,是个体在面临某一活动任务时胜任感及自信、自重与自尊等方面感受.自我效能感是个体人格一个重要发展指标,也是个体在与环境交互作用时对主体自我判断,这种判断是通过各种效能资讯综合做出结果.
班杜拉在行为主义盛行时代背景之下,仍能抛开固有理论,见人之所未见,言人之所未言,影响了心理学时代研究方向.班杜拉对行为与认知理论理解独特、精辟,最终当代心理学巨擘之一.另外,班杜拉突破了当代主流学术思潮、重新整合,接纳各个学习理论优点,自成一家之说,受到广大学者拥护.然而在心理学进程上,社会学习理论最重要贡献是,它确认许多由大众传播媒体学来行为与态度、社会中暴力与攻击事件增加,可用社会学习论中所描述观察学习来解释.
参考文献
1廖克玲.（1982）.社会学习理论巨匠—班杜拉.台北允晨文化公司
2张春兴.（1996）.教育心理学.台北东华书局
3高申春.（2001）.人性辉煌之路—班杜拉社会学习理论.台北猫头鹰出版社
4吴幸宜译.（1996）.学习理论与教学应用.台北心理出版社
通讯作者霍红艳
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